Učitelství anglického jazyka

Obor studia:

Příprava učitelů s předmětovou specializací

Jazyk studia::

CZ

Kód studijního programu:

N0114A300052

Kód ISCED:

0114

Forma studia::

prezenční

Délka studia:

2 roky

Studijní program Učitelství anglického jazyka je navazující magisterský program, který navazuje na bakalářský studijní program Anglický jazyk se specializací na Anglický jazyk pro vzdělávání. Program dále rozvíjí komunikační kompetenci studentů v anglickém jazyce, prohlubuje jejich vhled do oboru anglický jazyk (z pohledu lingvistického a kulturně-literárního). Jeho cílem je připravit kvalifikované odborníky, učitele anglického jazyka, a vybavit je profesními kompetencemi, které jim umožní kvalitně vykonávat profesi v kontextu současných i budoucích požadavků na vzdělávání. Jejich profesní kompetence vychází z internalizované odborné teoretické znalostní báze v oblasti předmětové (stěžejní disciplíny anglické filologie), i profesní (pedagogika, psychologie, obecná i oborová didaktika, včetně inkluzivní) a systematicky reflektované souvislé pedagogické praxe, z adekvátních odborných dovedností (s akcentem na dovednosti sociální a komunikativní), z osobnostní připravenosti i z obecného rozhledu. Celková koncepce studijního programu vychází ze soudobých vůdčích přístupů k pojetí učitelské přípravy: učitelství založené na znalostech (knowledge base for teaching), reflektivní model učitelského vzdělávání a klinické pojetí praxe? do programu je začleněna tzv. klinická komponenta, která umožňuje studentům profesní učení v autentickém prostředí školy. Klinická komponenta, která zahrnuje činnosti konané ve škole, přípravu na ně i další související aktivity, je zařazena od 2. semestru v rozsahu jednoho dne v týdnu, v 3. semestru se rozsah zvyšuje na čtyři dny v týdnu. Důraz je kladen na badatelský přístup k učitelské profesi, to znamená učit studenty kriticky prozkoumávat každodenní pedagogickou činnost, její výsledky, přemýšlet nad různými variantami zpracování obsahu, metod a strategií výuky, způsobu hodnocení žáků s oporou o teoretické poznatky, výsledky výzkumů apod. Výrazným rysem koncepce studia je akcent na obsahovou integraci? mezi obecnou a oborovou didaktikou, mezi obecnou didaktikou a pedagogickou psychologií a mezi teoretickou a praktickou přípravou. Tzv. klinická komponenta obsahuje několik úzce provázaných studijních předmětů vázaných na učitelskou praxi (např. ve 3. semestru se jedná o tyto studijní předměty: Učitelská praxe, Reflektivní seminář, Didaktika anglického jazyka, Úvod do metodologie výzkumu výuky anglického jazyka, Hodnocení univerzitním učitelem a Hodnocení uvádějícím učitelem). Realizace klinické komponenty je vystavěna na úzké spolupráci mezi univerzitními učiteli, uvádějícími učiteli základních škol (mentory) a studenty. Studenti jsou systematicky vedeni k teoretické reflexi praktických zkušeností a k sebereflexi v roli učitele (s podporou videozáznamu, tvorby profesního portfolia, práce s evaluačním nástrojem?Hodnocení studenta na pedagogické praxi?).

Budeš připraven/a vykonávat učitelskou profesi kvalitně, v intencích požadavků na začínajícího učitele formulovaných v připravovaném standardu učitele. To znamená jednat v souladu s etikou učitelské profese (tedy zejména s respektem k žákovi, k jeho specifickým potřebám a možnostem, s úsilím o rozvoj potencialit žáka k jeho osobnímu maximu), zakládat svou profesní činnost na širokém spektru znalostí a dovedností (oborových, oborově didaktických, pedagogicko-psychologických? znalosti cílů a kontextů vzdělávání, znalosti kurikula, znalosti o žácích, o procesech učení, řízení třídy apod.). Absolvent: - dosáhl vysoké úrovně komunikační kompetence v anglickém jazyce (úroveň C2 Společného evropského referenčního rámce), a to ve všech jejích oblastech. - disponuje hlubokými odbornými znalostmi oboru (anglický jazyk, literatura a kulturní studia), chápe strukturu jeho obsahu a na tomto základě je připraven řídit procesy osvojování cizího jazyka ve školních podmínkách a vzdělávacích institucích. - je schopen plánovat, připravit a realizovat vyučovací jednotku; při plánování zohledňuje obecné i oborové cíle a požadavky na obsah stanovené v kurikulárních dokumentech a současně možnosti a potřeby žáků, a to včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; zvládá didaktickou transformaci vzdělávacího obsahu vzhledem k individuálním a věkovým zvláštnostem žáků. - je schopen řídit učební činnosti žáků ve vyučování, umí aplikovat a pružně volit různé metody výuky a snaží se vytvářet příznivé klima a podmínky pro procesy učení. - využívá problémových situací k rozvoji kritického a tvůrčího myšlení žáků. Dokáže žáky motivovat, aktivizovat a rozvíjet jejich tvořivost při respektování jejich individuálních potřeb. - usiluje o objektivní hodnocení žáků, přičemž uplatňuje jak individuální, tak i sociální vztahové normy, a to se zřetelem k formativní funkci hodnocení ve vyučování. - umí kriticky zhodnotit učební materiály, adaptovat je a doplňovat s ohledem na procesy učení žáků. - dokáže se orientovat v příslušných legislativních, kurikulárních i administrativních dokumentech a umí s nimi pracovat. - umí na vhodné a odpovídající úrovni komunikovat nejenom se žáky a třídou, ale zvládá i dobře komunikovat s rodiči. Je připraven spolupracovat s kolegy v rámci školy i s dalšími partnerskými institucemi. - umí reflektovat vlastní profesní činnosti, zejména plánování a realizaci výuky, a na základě reflexe je schopen navrhovat možnosti ke zlepšování své výuky. Osvojil si různé reflektivní techniky (např. reflektivní psaní, analýza videozáznamů výuky, profesní portfolio) a na jejich základě je schopen plánovat a realizovat svůj další profesní rozvoj.

Detail školy

Typ instituce:

veřejná

Založeno:

1950

Zkratka:

UPCE

Počet studentů:

7592

Počet zahraničních studentů v diplomových programech:

457

Počet výměnných zahraničních studentů:

309

Počet zahraničních alumni

101